网上有关“五年级上册语文第七单元第二三课鸟的天堂的预习”话题很是火热，小编也是针对五年级上册语文第七单元第二三课鸟的天堂的预习寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

五年级上册语文第七单元第二三课《鸟的天堂》的预习方法如下：

1、文本理解：首先，要仔细阅读课文，理解其中的生字、生词和句子。对于不理解的词汇或句子，可以查找字典或参考其他工具书进行学习。同时，要注意积累一些优美的词句和段落，这有助于提高写作和阅读理解能力。

2、背景知识：了解作者巴金以及写作背景对于深入理解课文非常重要。可以查阅相关资料，了解巴金的生平事迹、写作风格以及这篇文章的创作背景。这将有助于更好地理解课文的主旨和深层含义。

3、思考与提问：在预习过程中，要积极思考，并提出问题。例如，可以思考鸟的天堂是什么？为什么叫鸟的天堂？鸟的天堂有什么特别之处？等等。同时，可以在课文中标注出疑点或难点，以便在课堂上与老师和同学进行讨论。

提前预习的好处：

1、提高学习效率：通过预习，学生可以在课堂上更加专注于听讲和思考，因为他们对课程内容已经有一定的了解。这有助于提高学习效率，使学生更容易理解和掌握新知识。

2、增强自信心：预习使学生对即将学习的内容有了初步的了解，这样他们在课堂上就不再是被动接受知识，而是能够更加自信地参与到课堂讨论中。这种自信心的增强可以激发学生的学习兴趣和动力。

3、培养自学能力：预习需要学生自主阅读、思考和理解新知识，这有助于培养他们的自学能力。具备自学能力的学生能够更好地适应未来的学习和生活。

4、针对性学习：通过预习，学生可以发现自己对哪些知识点有困难，然后在课堂上更加针对性地学习。这样不仅可以节省学习时间，还可以提高学习效果。

四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件

一、教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

二、理论依据：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

四、教学流程：

本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本————感知文本，理清线索————美读文本、探究重点————自主交流、畅谈感受————实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

（一）、谈话引入、渗透文本

兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，（传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀！）紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的？”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

（二）、感知文本，理清线索

首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么？鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。

（三）、美读文本、探究重点

叶老说： “美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树？”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，

“翠绿…‘颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的'内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。

（四）、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

学贵有疑。爱因斯坦也说过：“提出一一个问题远比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

（五）、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

五、板书设计：

树 大 茂盛 喜爱

鸟的天堂

鸟 多 活跃 赞美

这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。

　《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。下面是我收集整理的四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件，仅供参考，大家一起来看看吧。

　四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件1

　 教学目标：

　知识和能力：理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。有感情地朗读课文。

　过程和方法：领悟作者动静结合、寄情于景的表达方法。

　情感、态度和价值观：使学生感受大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

　教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。

　 教学难点：

　1、为什么把大榕树称作鸟的天堂，大榕树成为鸟的天堂的原因。

　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由地生活。

　 教法学法：

　1、情感教学法

　2、自主探究

　教具准备：多媒体课件

　 教学过程：

　一、歌曲导入，创设情境

　1、导入：上课前，我们大家一起来欣赏一首优美的歌曲。（播放《天堂》）

　2、这节课，我们接着学习巴金爷爷的《鸟的天堂》（板书课题）通过上节课的学习，你知道了鸟的天堂指的是哪里？作者几次去看“鸟的天堂”？分别看到了什么？（板书：大榕树；鸟）

　二、自主探究，体会特点

　（一）体会大榕树的特点

　1、哪几个自然段介绍了大榕树的特点？用喜欢的方式读这几个自然段，边读边划。

　2、小组合作探究。

　3、汇报情况。

　4、有感情读相关句子。重点指导读“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计。”

　5、（出示课件）

　“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　这句话中的“卧”能改成“立”“趴”吗？

　师：写作时一定要字斟句酌。

　“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　这段话，哪些是作者实实在在看到的，哪些是作者联想到的？

　师：写作时，不仅要仔细观察，而且要善于想像，这样才能使文章写得更加生动、具体。

　师：看到榕树这么大、这么茂盛、这么绿，作者不禁发出这样的感叹：“这美丽的南国的树。”（齐读）从这句话中，你体会到了什么？你是否也想亲自去欣赏一下这美丽的南国的树？（播放课件）

　（二）、体会鸟的特点

　1、鸟又具有怎样的特点呢？自渎相关段落，边读边划。

　2、自由汇报。

　3、指导朗读。

　4、“应接不暇”是什么意思？课文中指什么？你在生活中遇到哪些事让你应接不暇？

　接下来，我们就跟随课文，走进鸟的天堂，感受当时的热闹场面。（播放课件）

　师小结：作者两次来到鸟的天堂，所看到的以及感受到的美是完全不同的，让我们也亲身感受一下它的静态美和动态美。（播放课件）

　四、品读感悟，质疑问难

　当作者离开鸟的天堂的.时候，他产生了怎样的感受？（我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）看到这句话，你有什么疑问？

　五、回顾全文，领悟方法

　教师引导：（播放课件）

　 表达方法：

　1、动静结合

　2、寄情于景

　六、拓展延伸，升华感情

　大榕树为什么能成为“鸟的天堂”？

　七、畅所欲言，放飞思维

　大榕树是鸟的天堂，那里可以让鸟儿自由地生活，欢快地唱歌。尽情地嬉戏。

　草原是蒙古人的天堂，那里有蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔驰的骏马。

　____是我的天堂，那里____________________________________________；

　____是我的天堂，那里____________________________________________。

　 板书设计：

　榕树：大 茂盛 保护环境，

　鸟：多 欢 保护动物

　四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件2

　 教学目标：

　（一）认知目标

　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　2、认识本文中的动态和静态的描写。

　3、感情朗读课文。

　（二）情感目标

　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　 教学设想：

　（一）在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

　情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；

　情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

　（二）在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　（三）在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　1、把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。

　四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件3

　 教学目标：

　1、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　2、学习作者动静结合的描写方法。

　3、有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　 教学过程：

　 一、整体感知

　1、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。）

　2、这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟）

　3、请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？

　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）

　 二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　（二）汇报交流。

　大榕树：

　1、大

　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　（2）重点体会“真”字。

　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　出示投影：

　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　（3）重点体会“又”字。指树根很多。

　出示：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。）

　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。）

　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

　2、茂盛。指名读句，谈体会。

　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　（2）重点体会“颤动”。

　（3）同学演示，体现微微地动态。

　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

　3、看录像：榕树的大与茂盛。

　4、请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　5、请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

　鸟

　1、播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　2、导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　3、再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　4、学生汇报。

　学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　两个“到处”说明鸟很多。

　学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　6、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？

　学生齐读（投影出示）

　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　7、教师追问：

　（1）从这句话中，你发现了什么？

　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　8、配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

　9、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

　1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

　2、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

　3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

　 四、思维拓展，深化主题。

　1、播放“鸟的天堂”的完整课件。

　2、出示思考题：

　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。

　3、学生分头准备。

　4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

　 五、总结全文。

　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　四年级语文下册《鸟的天堂》ppt课件4

　 教学目标：

　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　教学重点：体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　教学手段：自制课件。

　教学课时：2课时

　 第一课时

　设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　过程：

　 一、谈话。

　1、什么是天堂？（指名回答）

　2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？

　 二、按照要求读书。

　1、把课文读正确、流利。

　2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

　3、把不理解的地方打上问号。

　 三、检查自学效果。

　1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

　2、谈自己读的感受。

　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　 四、简介本文作者及课文有关知识：

　巴金

　本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

　“鸟的天堂”实际是写什么呢？

　“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　 五、了解课文主要内容：

　1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

　2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

　 六、学习生字

　1、指名读词读字。

　2、指导书写难写的字。

　3、抄写生字词语。

　板书：18、鸟的天堂

　第一次大榕树

　第二次鸟的天堂

　 第二课时

　设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　过程：课前板书课题。

　 一、引入：同学们，你们紧张不紧张？

　看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？

　这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　1、出示课件（12—13自然段的内容）

　2、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

　3、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　4、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

　（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）

　5、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。

　 三、出示课件，学习第一部分：（课文7—8自然段的内容）

　1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7—8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

　2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。

　3、班级交流。（树大、美）

　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。

　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

　1）、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）

　2）、出示课件理解。

　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

　指名读7—8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

　教师读，读得怎样？读第12—13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）

　齐读。

　 四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？

　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　学生写广告词。

　互相交流。

　 七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？

　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　学生设计，组织交流。

　 八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

　学生自由发言。联系环保意识谈。

　小结课文。

关于“五年级上册语文第七单元第二三课鸟的天堂的预习”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！