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　高中学习容量大，不但要掌握目前的知识，还要把高中的知识与初中的知识溶为一体才能学好。在读书、听课、研习、 总结 这四个环节都比初中的学习有更高的要求。接下来是我为大家整理的高中地理能源资源的开发教案教学设计，希望大家喜欢!

高中地理能源资源的开发教案教学设计一

　一、教学目标

　知识技能

　1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系;

　2.理解能源开发的条件;

　3.了解山西能源基地建设的成就及综合开发的意义;

　4.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。

　过程与 方法

　1.通过阅读图表资料，分析能源资源开发的条件及山西能源综合开发的意义;

　2.通过师生互动交流，培养学生良好的地理思维能力。

　情感与价值观

　1.树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。

　2.理解“开发”与“整治”的辩证关系，培养学生用发展的观点去评判地理事物的合理与否，养成理论联系实际的科学态度。

　二、教学重难点

　1.评价山西资源开发条件;

　2.山西能源基地建设和能源综合利用的具体 措施 与发展方向。

　3.山西能源资源的开发过程中环境保护和治理的方法与手段。

　三、 教学方法

　导入渐进法、创境设问法、多媒体展示等。

　四、教学过程

　导入新课

　多媒体展示我国近些年能源需求的数据及国民经济发展迅速的及我国能源消费结构图表。

　学生讨论：我国能源资源开发的必要性。

　教师归纳：随着国民经济的发展和人民生活水平的不断提高，能源需求与日俱增，充足的能源供应是保证区域经济发展和居民生活水平提高的重要条件，所以加快能源资源的开发加快能源基地的建设已经成为我国经济发展的一项刻不容缓的重要举措。

　导入新课：山西省是我国主要的能源供应基地，素有“煤炭之乡”的美誉。本节课我们就以山西省为案例讨论能源基地建设的条件、发展的方向及开发过程中环境的保护和治理。

　板书课题：能源的开展——以我国山西省为例。

　讲授新课

　课堂活动：阅读教材，学生归纳能源基地建设的区位条件(资源开发条件)。

　学生归纳：资源状况、市场条件、交通条件。

　创设情境：“山西省主要煤田和煤矿的分布图”，学生分析山西煤炭资源状况。

　教师强调：区域的资源状况应从资源的分布、种类、品质、组合状况、开采条件等角度来分析和描述。

　学生归纳：资源状况——分布广、煤种全、品质优、开采条件好……

　知识拓展：教师讲授我国煤层气的分布及开发利用现状。

　教师转承：了解了山西省煤炭资源状况，让我一起来分析其资源开发的社会经济条件。

　创设情境：多媒体“中国与世界主要能源消费结构图”、“我国能源生产量与消费量情况对照表”。

　学生讨论：我国能源消费结构和国民经济的发展对山西省煤炭资源开发的意义。

　教师归纳：随着人口的增加，人民生活水平的提高，我国对能源的需求量还会继续增加，能源缺口将进一步扩大，而且我国以煤炭消费为主的能源结构在相当长的时间内不会改变。这些都为山西省煤炭资源开发提供了良好的市场条件。

　创设情境：多媒体展示“我国主要工业中心与城市分布图”“我国主要铁路干线分布图”，分析山西省煤炭资源开发的良好交通条件。

　学生归纳：位置适中，交通便利。

　教师归纳：前面我们从资源状况、市场交通条件综合评价了山西煤炭资源开发背景——山西省具备能源基地建设得天独厚的条件。

　板书归纳：

　(一)山东省煤炭资源开发条件：

　1.资源条件：分布广、煤种全、品质优、开采条件好;

　2.市场条件：市场广阔;

　3.交通条件：位置适中、交通便利。

　教师转承：为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转化，从1982年起，国家加快了建设山西能源重化工业基地的步伐，取得了许多成就。

　课堂活动：学生阅读教材，归纳自1982年以来山西利用能源优势是如何加快能源基地建设步伐并取得了哪些成就。

　学生归纳：(略)

　 高中地理能源资源的开发教案教学设计二

　课程标准

　1、以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。

　2、结合实例，分析区域能源和矿产资源开发条件与开发现状，分析区域能源和矿产资源对环境的影响，综合治理和保护措施。

　三维目标

　一、知识与技能

　1.了解能源资源开发与区域可持续发展的关系。

　2.理解能源资源开发的条件。

　3.了解山西省能源基地建设的成就。

　4.理解山西省构筑三条产业链的资源条件及意义。

　5.理解山西省产业结构调整与能源的综合利用与环境保护治理的关系。

　6.了解科技创新是山西省经济发展的先决条件。

　7.理解山西省工矿区生态环境建设模式，学会知识迁移，为我国其他工矿区生态环境建设出谋划策。

　二、过程与方法

　1.通过阅读图表、资料，分析能源资源开发的条件及能源基地建设的成就。

　2.通过师生交流讨论，培养学生良好的地理思维能力。

　三、情感态度与价值观

　1.能源工业是发展国民经济的基础，我国把能源工业放在战略重点的首位，急需科技人才为能源工业出谋划策，使学生们深知肩负的重任，同时学会一分为二地看待能源基地的建设成就，力求能源基地的建设有新的突破。

　2.经济发展与环境保护两手都要抓，两手都要硬，经济发展与环境治理、保护要同步，引导学生树立正确的发展观与生态道德观。

　3.凡事要学会因时而变，要学会用发展的观点去评判地理事物的合理与否。

　教学重点

　1.能源资源的开发条件。

　2.产业结构的调整。

　教学难点

　山西能源基地建设。

　教具准备

　视频展示台，关于能源与生活的视频资料及关于山西煤炭基地的景观图，关于我国能源消费构成及山西能源地位的数据表格。

　课时安排：2课时

　教学过程

　第一课时

　导入新课：

　提问：研究一个区域的地理环境，主要从哪些方面入手呢?

　学生回答：地理位置、气候条件、地形条件、土壤条件、水文条件、植被条件、矿产资源条件等方面入手。

　师：这些条件影响着一个区域的发展，作为一个区域，它要如何实现可持续发展呢?一方面要对区域的自然条件实施改造，另一方面要开发利用区域的自然资源。区域所拥有的自然条件和自然资源状况，影响着区域发展的方向;对自然条件的适度改造和对自然资源的合理利用，事关区域的可持续发展。今天我们就来探究区域自然资源综合开发利用。

　第三章、区域自然资源综合开发利用

　同学们都知道哪些自然资源啊?

　学生回答。

　师：自然资源主要包括：土地资源、气候资源、水 资 源、生物资源、矿产资源

　( 投影)工业生产、汽车、火车等，提问：这些机械的运转与什么资源离不开啊?

　学生回答——能源资源

　师：以上这些机械的运转，离不开能源资源，今天我们就来学习能源资源的开发。

　第一节、能源资源的开发

　什么是能源资源?是指能为生产和生活提供动力的物质或能量。

　思考：我们人类所使用的能源可分为哪两大类?各包括哪些能源?

　学生回答：

　问：对可再生能源我们应如何开发利用呢?对非可再生能源我们又该如何开发利用呢?

　学生回答

　师：对于可再生能源，我们应该保护和促进更新，并进行充分利用;对于非可再生能源，是经过漫长的地质历史时期而形成的，人类用一点少一点，而且利用不当还会造成生态环境的破坏，因此，在利用时应该节约、提高利用效率和寻找新的代替品。在非可再生能源中的煤炭，在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此。假如请你投资开发我国的煤炭资源，你会选择在哪里开发呢?为什么?

　投影中国煤矿分布图。请同学们进行选择。

　学生回答

　师：我国山西省煤炭资源得天独厚，素以“煤海”著称于世，这里不仅是我国重要的煤炭基地，也是世界重要煤炭基地之一，所以，合理开发山西省煤炭资源直接影响着山西省乃至我国的经济的可持续发展。因此本节课主要以山西省煤炭资源的开发为例分析能源资源的开发。

　我们在山西省投资开发煤炭资源，除了考虑这个地方有丰富的煤炭资源以外，我们还应考虑哪些开发条件呢?

　学生回答，还应考虑开采条件、市场条件及交通条件。

　一、资源开发条件

　探究：请同学们看课本，探究山西资源开发条件的优势有哪些?具体表现在哪些方面?

　学生回答。

　师：投影

　1)煤炭资源丰富，开采条件好

　煤炭资源的有利条件 具体表现 储量丰富 已探明的煤炭资源储量为2700亿吨，按2002年生产规模(4.8亿吨)计算，可开采560年 分布范围广 全省40%的土地下面有煤田分布。 煤种齐全 全国10大煤种，山西省都有分布。 煤质优良 具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点，大同煤田为低硫、低灰、高发热量的优质动力煤产地，河东煤田则是优质主焦煤基地 开采条件好 煤田多为中厚煤层，埋藏浅，适于露天开采和大规模机械化开采

　2)市场广阔

　投影我国能源生产量和消费量比较表，请同学们看表，你能从中看出什么问题吗?

　1998 2002 2004 2020 生产量(亿吨标准煤) 12.4 14 18.46 消费量(亿吨标准煤) 13.6 15 19.7 30(预计) 学生回答：

　从表中我们不难看出，我国能源的消费量大于生产量，大约比生产量大1亿吨标准煤。我国能源的消费量很大，而生产量不足，随着人口的增加、人民生活水平的提高和国民经济的发展，我国对能源的需求量会不断的增加，预计到2020年时，我国的煤炭消费量将达到30亿吨，到那时，我国的能源缺口会更大。

　投影中国与世界主要能源消费结构图，请同学们看图，思考：我国与世界的能源消费结构各有什么特点?

　学生回答

　师：我国能源消费以煤炭为主，而世界能源消费以石油和天然气为主;世界核能比重大，而我国核能却很少。我国的能源消费结构是以煤炭为主，且我们刚刚分析了我国能源消费结构有很大的缺口，这样的消费结构在很长一段时间内基本上是不会改变，这为山西省煤炭资源的开发提供了广阔的市场。

　3)位置适中，交通比较便利

　投影中国政区图，请同学们找到山西省，请问同学们，山西省位于我国的什么位置呢?

　学生回答：中部地区。

　山西省地处我国中部地区，临近我国这样一些工业区，北京、天津、郑州、洛阳、西安、咸阳等，与上海、沈阳、武汉等城市相距不远，所以从输煤输电来讲都非常便利。

　投影山西省交通线分布图，请同学们看课本43页图3.4，在图中总结出山西省对外的交通运输方式主要有几种?

　学生回答：铁路和公路运输。

　师：山西省主要的运输方式是铁路和公路。下面我们来找出主要的铁路运输线。从北京经大同到包头的京包线;石家庄到太原的石太线;从太原到河南焦作的太焦线;从大同到秦皇岛的大秦线;从神木到黄骅港的神黄线;从图可看出，经过山西的铁路线较多，除了以上的铁路线外，还有很多铁路线和公路线，这些都为山西省煤炭的外运提供便利的交通条件，所以我们说山西省位置适中，交通比较便利。

　过渡：以上是我们分析的山西省能源资源开发的优势条件，那么山西省能源资源的开发有没有不利条件呢?

　下面请同学们读材料，分析这些材料说明山西省煤炭开采中存在着哪些问题?

　学生回答：交通动力不足;水资源缺乏;生态环境脆弱。

　从这几则材料我们看出，山西省资源的开采中也存在着不利条件。因此，在资源开发条件评价中，我们要学会分析它的有利条件和不利条件。只有了解了有利条件和不利条件，我们才能扬长避短的对区域资源进行合理的开发利用。

　过渡：山西省资源开采的优势条件是明显的，因此，为了充分发挥山西省煤炭资源优势，加快山西煤炭的开采和加工转换，从1982年起，国家加快了山西能源重化工业基地的建设。

　二、能源基地的建设

　请同学们看课本，归纳山西省采取了哪些措施来建设能源基地。

　学生回答

　投影：

　1.扩大煤炭开采量

　问：为什么要扩大煤炭开采量?

　学生回答：因为我国的能源消费量大于生产量，为了满足全国的市场需求因此要扩大煤炭开采量。

　请同学们看图3.3，请同学们分析从1952年到2007年山西原煤的生产量是如何变化的?

　学生回答：原煤的生产量是不断增加

　问：从什么时候原煤生产量增加的速度很快呢?

　学生回答：1980年以后。

　问：到2007年原煤的生产量达到了多少?

　学生回答：6.3亿吨。

　师：从图中可看出来，山西的煤炭从建国初期，一直到2007年都是稳步增长的，在2007年原煤生产量达到了6.3亿吨，形成了以大同、河东、平朔、西山、等一些大型煤炭生产基地。

　2.扩大晋煤外运能力

　问：为什么要提高晋煤的外运能力呢?

　学生回答：因为山西交通运力不足，为了缓解交通压力。

　问：山西的煤炭外运主要选择哪些交通运输方式呢?请读图3.4。

　学生回答：铁路和公路

　问：山西省为什么选择铁路和公路，为什么不选择其他的运输方式呢?山西临黄河，为什么不利用黄河来发展水运呢?

高中地理能源资源的开发教案教学设计三

　一、教材分析

　本节教材主要是通过案例分析，来探讨能源和矿产资源的开发与可持续发展的关系，煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战。

　二、教学目标

　(一)知识与技能

　1、能源分类。

　2、山西煤炭资源有哪些优越的开发条件。

　3、我国怎样加强山西省能源基地建设。

　(二)过程与方法

　1、阅读相关地图，理解山西省煤炭资源的分布特点，掌握重要煤田和煤矿。

　2、阅读相关图表，了解我国如何加强山西能源基地建设的。

　(三)情感、态度和价值观

　充分认识能源对人类生产、生活的重要性，让学生了解我国能源结构的特点，并自觉养成节约用能的习惯。

　三、教学重点和难点

　1、重点：能源基地的建设

　2、难点：我国能源消费结构的特点

　四、教法

　我本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用讲授法结合讨论法进行教学，加强师生双边活动。

　五、教学过程

　第一课时 资源开发条件和能源基地建设

　引入：神舟飞船发射成功，并顺利返回离不开充足的能源，人们日常生活和生产都离不开充足的能源，同学们初中和高一都学习过能源资源的内容。

　根据学生的回答逐步引入可再生能源和非可再生能源的概念。

　按性质分类 ⑴可再生资源：水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能;

　⑵非可再生资源：煤炭、石油、天然气

　导入新课：煤炭虽然是非可再生能源，用一点就少一点，但在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此。山西省是我国重要的煤炭基地，合理开发和利用煤炭资源直接影响到山西省乃至全国的可持续发展。

　资源开发条件

　阅读分析：山西省主要煤田和煤矿的分布图， 分析山西煤炭资源状况

　1、煤炭资源丰富，开采条件好

　⑴储量丰富 ⑵分布范围广 ⑶煤种齐全 ⑷煤质优良 ⑸开采条件好

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1.地理课件教学设计

　一、教学目标

　1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。

　2、通过阅读地图，小组讨论的方式，学生能够正确的区分天气与气候的概念，认识基本的天气符号，提高学生的读图能力和信息提取的能力。

　3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。

　二、教学重难点

　重点

　理解天气和气候的概念、区别，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。

　难点

　理解天气和气候的概念、区别。

　三、教学过程

　环节一：新课导入

　生活实例导入。通过提问学生“今天你们觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的知识？”并与学生互动，引导学生思考“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区别吗？”导入新课。

　环节二：讲授新课

　1、天气和气候

　结合教材，小组合作、自主探究学习，教师讲解补充共同完成下列表格。

　练一练下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

　“风和日丽”—天气、“四季如春”—气候、“东边日出西边雨”—天气

　2、天气预报和常见天气符号

　过渡那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？（多媒体播放收看天气预报）

　问题

　（1）通过什么来知道天气状况呢？

　（2）卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

　（3）在天气预报图上怎样识别天气情况呢？

　学生活动

　（1）看卫星云图。

　（2）蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。

　（3）根据天气符号识别天气情况。

　教师活动投影“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

　学生活动

　（1）以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

　（2）选择几个天气符号，看谁画得好。

　教师活动展示“沙尘暴”、“风”的符号。

　提问

　（1）结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？

　（2）如何识别不同的风呢？

　学生活动

　（1）干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。

　（2）第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。

　环节三：巩固提高

　展示“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，充当播报员，发布天气预报。

　环节四：小结作业

　

2.地理课件教学设计

　一、教学目标

　1.在全球气候分布图中，准确说出温带的三种气候类型的分布地区以及相应的气候特征。

　2.通过判读不同区域气温、降水统计图，读图获取信息的能力。

　3.认识到不同区域有不同的气候类型和气候特征，从而树立区域意识。

　二、教学重难点

　重点：温带三种气候的特征。

　难点：温带三种气候的成因。

　三、教学方法

　地图法、小组讨论法、情景创设法。

　四、教学过程

　环节一：导入新课

　运用多媒体导入法，播放欧洲西部至中国东北地区的航拍视频，并提出提问：视频中自然环境发生了怎样的变化?它们之间又有什么关系呢?进而导入新课。

　环节二：新课讲授

　1.温带主要气候类型及分布

　教师活动展示《世界气候分布》图，找出温带的气候类型有哪几种?海陆位置分别是怎样的?

　学生活动在温带沿海和内部，有不同的气候类型，温带大陆东部为温带季风气候，西部为温带海洋性气候，内部为温带大陆性气候。

　教师活动那么各种气候又有怎么样的特征呢?

　2.温带大陆东西岸的气候的特征

　教师活动以地理学习兴趣小组为单位，结合课本中各种气候的统计资料图，总结各气候类型的特征。

　学生展示分组分别展示：温带季风气候，夏季气温高，降水多；冬季气温在零度以下，降水少。温带海洋性气候，冬季不冷夏季不热，降水比较均匀。

　教师讲解强调读图方法，总结气候特征：温带季风气候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高温多雨；温带海洋性气候的特征是常年温和湿润。

　3.温带大陆性气候的特征

　教师活动同桌合作探究温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观的差异。

　师生总结在温带大陆性气候分布区内部，各地因距离海洋远近和降水多少的不同，自然景观差异显著。通常，随着降水量由多到少的变化，依次呈现温带森林、温带森林草原、温带草原、温带半荒漠和温带荒漠景观。又因为该气候区南北纬度跨度大，在北半球大陆靠近寒带的温带范围内，形成了典型的针叶林景观。

　环节三：巩固

　教师活动询问同学们：从我国新疆一路向东到东北地区，景观如何变化?

　学生活动从我国新疆到东北地区景观的变化依次是荒漠、草原、森林。

　教师总结从我国新疆到东北地区由于水分条件逐渐改善，所以景观呈现出由荒漠、草原到森林的变化。

　环节四：小结作业

　小结：师生共同总结本节课内容。

　作业：比较温带季风气候和亚 热带季风气候的异同。

　

3.地理课件教学设计

　一、教学目标

　1.能说出聚落的概念和类型;能运用描述城市和乡村的景观差异，能结合资料分析影响聚落形成的原因。

　2.通过自主学习和小组合作学习的方式，分析影响聚落形成的成因，提高团结协作能力和分析问题的能力。

　3.通过了解影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

　二、教学重难点

　重点

　1.城市和乡村的差异。

　2.影响聚落形成的原因。

　难点

　通过分析影响聚落的形成原因，树立人与自然和谐相处的观念。

　三、教学过程

　环节一：导入新课

　导入，展示城市和乡村两张景观，提问学生“所展示的景观是什么”，根据学生所说的城市与乡村，进而引导到本节新课。

　环节二：新课教学

　1.聚落的概念

　教师活动让学生直接进行读书归纳总结。

　学生活动归纳总结。

　教师总结聚落就是人们聚居和活动的场所。可以分成城市和乡村两类。

　2.城市和乡村

　教师活动展示城市和乡村的景观。

　问题城市和乡村有什么区别?

　学生回答城市是高楼大厦，乡村房屋较矮;城市道路宽且长，乡村道路窄;城市人们以工业生产活动为主，农村主要是农业生产活动。

　教师总结城市和乡村虽然都是聚落，但是他们在景观、建筑密度、道路以及生产方式等各方面都是不同的，城市和乡村是有差异的。

　过渡城市和乡村有没有什么联系呢?

　教师活动出示1913年迈阿密景观图和20世纪末迈阿密景观图，让学生结合图进行分析。

　学生活动城市是在乡村的基础上发展来的。

　教师过渡了解了城市与乡村的关系之后，引导学生在生活中所听到的字眼儿“农村”“牧村”“文化之城”“工业重镇”，这样的名字之后又说明了什么呢?

　学生活动说明了职能不同。

　教师总结不同的聚落具有不同的职能。

　过渡引导学生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎样形成的呢?

　3.影响聚落形成的原因

　教师活动出示两幅，一幅是分布在高低的乡村，一幅是干旱地区分布在黄河边上的乡村，让学生进行分析，影响两个聚落形成的原因是什么?

　学生活动避洪、获取水源。

　教师总结一般情况下，影响聚落形成的自然原因有优越的气候条件、平坦的地形、丰沛的水源、肥沃的土壤。

　过渡除了自然原因外还有没有其他的因素?紧接着出示“石家庄火车站”“硅谷”的两张照片，让学生结合及刚才分析自然原因的方法，进行小组讨论分析。

　学生活动小组代表讨论后回答。

　教师总结除了自然原因之外还有人文原因，包括“交通”“科技”。

　环节三：巩固提高

　教师活动让学生分析一下北京城市聚落形成的原因。

　师生共同总结自然：地形、水源。人文：政策、交通。

　环节四：小结作业

　小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

　作业：搜集一些影响聚落形成因素的相关资料。

　四、板书设计

　

4.地理课件教学设计

　教学目标：

　（1）了解河北省作为我国农业大省在发展农业过程中的优势和问题。

　（2）了解河北省利用其区位优势，加快农业产业化经营步伐，发展新型农业的意义。

　（3）了解唐山大地震的历史，认识美丽壮观的新唐山。对学生进行"艰苦奋斗，爱我家园，建设家园"的情感教育。

　新课导人：

　方案①：大家都学过历的"战国七侯"，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。你们知道当时赵国和燕国所在的地理位置吗？今天，我们就来进行我们沿海万里行的第三站："燕赵大地"--河北省。

　方案②：设问：在"中国政区"图上，环抱北京、天津两中央直辖市的省份是哪个？

　讲述河北省"自然环境"时，可按以下步骤进行：

　1．出示"中国政区"挂图，请学生说出河北省地理位置：环抱北京、天津，东临渤海，四周与辽宁、内蒙古、山西、河南、山东为邻。

　2．用多媒体展示"河北地形"图，或出示"河北地形"挂图，请学生回答河北省的主要地形特点：西北多山地，东南以平原为主。并让学生在图中找出黄河、海河、燕山、华北平原、太行山和长城。

　3．出示课前搜集的资料："元明清时期的国都位置"。说明河北省长期邻近国都，地理位置十分重要。

　4、在河北省城市与交通图上，找出穿越河北省的铁路干线及海港。

　5．小结河北的区位优势：环渤海、环京津、水陆交通便利。

　讲述"唐山大地震"时，可按以下步骤进行：

　1．让学生学习"唐山大地震"的阅读材料。

　2、用多媒体展示：地震后被夷为废墟的唐山，随后切换画面，展示高楼林立，环境优美的新唐山，并对学生进行"奋发图强，爱国爱家"的思想品德教育。

　在讲述"以农业为主的省份"时，可按下列步骤：

　1．设问：河北省的自然条件如何？自然条件对农业生产有什么影响？（河北省属温带季风气候，其中南部为华北平原一部分，地势平坦，耕地面积多，土地肥沃，光照条件好，是我国的小麦和棉花的重要产区；但华北平原也存在着不利于农业生产的劣势：地表排水不畅，土壤盐碱化，由于是季风气候，春旱夏涝，农业生产不稳定。）

　2讨论作为农业大省的河北省，除了自然条件外，有哪些良好的社会经济条件促进了河北农业的发展？要指导学生列举一些社会经济因素如：区位优势、市场需求、农业结构调整等。这部分内容有一定难度，教师可作如下讲解：（1）环京津一一农产品市场需求量大；（2）交通发达--农产品外运销售便利；（3）农业结构调整--发展反季节蔬菜、花卉、草皮、中高档水果。物以稀为贵，经济效益高。

　3．让学生完成教材P．37活动题，教师可补充说明反季节蔬菜的含义：

　我们知道，一年中有的季节寒冷，有的季节炎热，有的季节温暖。对于蔬菜来说，有的种类怕冷，有的种类怕热。在通常情况下，怕冷的蔬菜在寒冷季节难以生长；怕热的蔬菜在炎热季节不适合种植，从而形成蔬菜生产和市场供应的季节性。所谓反季节蔬菜，就是通过一定技术，使炎热或寒冷季节能成功种植怕热或怕冷的蔬菜种类供应市场。反季节蔬菜由于是在市场缺乏某种类型菜时上市这种类型蔬菜，由于物以稀为贵，所以具有较高的经济效益。

　课后活动：

　1．在互联网上查询：反季节蔬菜栽培方式有哪些？经济效益如何？

　2、查询资料＿了解人们在华北平原上采取了哪些措施克服农业生产中的不利因素。

　3．搜集资料了解河北省的矿产资源及其主要工业部门。

　4．走访附近的集贸市场，调查一些反季节蔬菜和水果来源。

　

5.地理课件教学设计

　教学目的：

　1.使学生了解土地资源的利用类型。

　2.使学生了解土地资源的分布大势。

　3.使学生了解土地资源的利用和保护。

　教学过程：

　一、土地资源的利用类型

　提问

　1.请同学们想一想，土地有什么用途?

　2.读某县土地利用图，根据图例说出这个县有哪些土地利用类型?

　总结土地资源的利用类型分为：耕地、林地、草地、建筑用地。

　二、土地资源的分布大势

　读图“世界土地资源利用图”、“世界地形图”、世界自然带图”。

　提问

　1.耕地主要分布在哪些地区?

　2.为什么面积较大的耕地多分布在温带平原及大河流经过的地区?

　3.目前哪几个自然带仍保留有大片原始林地?

　4.世界上草原面积广阔的地区分布在哪两个自然带内?

　总结

　耕地：主要分布在温带平原和大河流经地区。

　林地：主要分布在温带森林和热带雨林地区。

　草地：主要分布在温带草原和热带草原地区。

　温带平原气候温暖湿润，土地肥沃，土层深厚，有利于作物生长。大河流经地区，由河流带来的泥沙在大河两岸形成冲积平原，同样土质肥沃，上层深厚，而且灌溉便利，有利于农业发展。

　三、土地资源的利用保护

　土地抚育着人类，为人类提供了必要的生存条件。人类的衣、食、住、行都离不开土地，特别是首先人类生存离不开粮食，粮食生产又离不开耕地，而目前耕地却在不断地减少。看71页两幅漫画，说明耕减少的原因?

地理课堂 教学设计 案例三篇

　通过学生动手搜集相关，运用说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。以下是为大家整理的地理课堂教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　地理课堂教学设计案例一

　教学目标

　知识目标

　1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

　2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

　3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

　能力目标

　通过学生动手搜集相关，运用说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

　情感态度价值观目标

　通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

　教学重难点

　1.城市景观和乡村景观。

　2.聚落与环境的关系。

　3.世界文化遗产保护的意义。

　教学工具

　课件

　教学过程

　[导入新课]人类可以说是喜欢群居的?高级动物?，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的?居住?景观。请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调分别反映了城市与乡村的景观。)

　[承转]城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容?聚落。

　讲述新课：

　在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

　[承转]我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢?

　让学生分别展示城市、乡村景观：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?

　[启发]教师可先启发学生从中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

　[讨论]让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

　教师可进一步引导学生从人口规模、从事的生产劳动等方面来讨论城市与乡村的差别。

　[讲述]：通过同学们的讨论，不难看出，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业的居民聚居地。城市人口密集，汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用。生活在城市的确存在很多的好处。

　但是，城市本身也存在着很多的问题，你我就身在其中，结合自己的生活体会，哪位同学起来说一说你认为城市存在着哪些问题呢?

　教师引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。

　[小结]随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。

　[过渡]前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。

　聚落分布在世界各地，很不均匀，从前面的世界人口分布知识，我们就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情况。

　教师进一步引导：我们当地的民居建筑有何特色呢?(学生回答)

　[教师总结]：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化习俗等。

　[承转]正因为不同地区、不同时期的聚落建筑风格各异，所以前人留下了很多独具特色的文化遗产。

　讲述?世界文化遗产的保护?

　[展示]各类文化遗产的，教师边介绍边引导学生欣赏，然后请学生考虑反映的内容有什么共性?

　[学生思考讨论]教师总结：世界文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映出当时的社会制度、民俗风情、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。

　[教师提问]有人在古代建筑物下刻写?___到此一游?，这种做法对吗?(不对)为什么?(学生讨论)

　[小结]：文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，保护世界文化遗产的重要意义在于：为我们研究人类各个时期的文化精神、社会制度、民族风情等有着重大的意义。特别为我们人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料!

　[课堂总结]

　课件展示课堂板书设计，概括本课知识要点：

　1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式;两者的差别;

　2.聚落的形成及其与环境的关系。

　3.世界文化遗产的保护。

　[课堂巩固]

　1.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是()

　A.农村?放牧B.牧场?伐木C.渔村?捕鱼D.林场?种植

　2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是?()

　A.城市自然景观改变小、建筑密而高B.乡村道路纵横交错，网线密集

　C.城市人口密度大，商店、学校多D.乡村人们工作节奏快、文化生活丰富

　3.影响聚落形成与发民的主要因素有?()

　①地形②资源③土壤④水源⑤气候⑥植被⑦地质⑧交通

　地理课堂教学设计案例二

　教学目标

　熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法

　教学重难点

　熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法

　教学过程

　导入指向标地图上方向的辨别

　这节课我要讲的内容是:?指向标地图上方向的辨别?。首先,我们先来复习一下一般地图上辨别方向的方法。

　活动讲授指向标地图上方向的辨别

　(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法

　(二)授课:

　1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为?北方?。

　情况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即?面对地图,上北下南左西右东?

　情况2：当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)

　2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向：

　(1)确定中心地点。

　(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。

　(3)指出各点与中心点的方向关系

　例题一、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法

　例题二、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法

　(三)课堂小结:

　1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向

　2、平移指向标

　3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)

　地理课堂教学设计案例三

　教学目标

　知识目标：了解亚洲的位置、范围、政区划分以及地形河流概况。

　能力目标：1.通过对亚洲的学习，使学生掌握认识大洲的基本方法：如学会读图描述大洲的地理位置特点;学会运用地形图和地形剖面图，描述某一区域地势变化及地形分布特点;运用地图及有关资料归纳出大洲的地形、气候、河流特点，并分析其相互关系。

　2.通过地图和资料，尝试从不同方面说明亚洲是?世界第一大洲?，发展发散思维。

　3.通过小组合作学习的方式，培养探究意识和与人合作解决问题的能力。

　情感、态度价值观目标：通过对亚洲自然风貌的学习以及用歌曲强化氛围，培养学生对大自然的热爱，对于我们生活的大洲的自豪感。

　教学重点：通过对亚洲的学习，掌握认识大洲的基本方法。

　教学难点：学会正确描述大洲的地理位置特点，运用地形图和地形剖面图描述区域某一地势变化及地形分布特点。

　教学准备：挂图、地形名称卡片

　教学过程

　导入新课：

　你知道世界上的大洲是哪一个吗?

　你知道世界上人口最多的大洲是哪一个吗?

　你知道世界陆地的点在哪吗?在哪一个大洲?

　你知道世界陆地的最低点在哪吗?在哪一个大洲?

　你知道中国在哪一个大洲吗?

　对，以上所有的答案都在我们生活的这个大洲?亚洲。

　从这节课开始，我们学习的对象将由上学期通观全球，转向距离我们周边的世界越来越近的地理环境，从某一大洲，深入到某一政区，再具体到某一国家。

　讲授新课：

　一、世界第一大洲

　认识一个大洲，先要从?在哪里?入手，也就是明确位置，搞清楚范围、边界。

　那么，应当如何描述亚洲在世界中的位置呢?

　[活动]：P3

　1.读图6.1《亚洲在世界中的位置》，描述亚洲在东西半球、南北半球中的位置。(绝大部分在东半球、北半球)

　2.读图6.2《亚洲的范围》，找出亚洲的纬度位置

　[教师利用?亚洲地形?挂图进行确认]

　①最北：81?N;最南：11?3?S;

　②最东：169?40?W;最西：26?3?E

　3.读图6.2、6.3，你可以从哪些方面说明亚洲是世界第一大洲?

　[小组讨论]

　1.计算：

　a.跨纬度数(约92?，大部分在北半球，跨寒、温、热三带)

　b.地球上纬度相差1度，距离约110千米，则亚洲南北距离(10120千米)

　c.跨经度数(约164?，大部分在东半球)

　d.比较和其他大洲的东西距离。

　2.读图6.3《七大洲面积比较》，亚洲面积是多少，相当于几个欧洲和南极洲面积之和? (三个欧洲和一个南极洲面积之和)

　得出结论：为什么说亚洲是世界第一大洲?

　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　2.东西距离

　3.面积(4400千米)

　[活动]

　1.角色扮演──亚洲的邻居(读图6.2《亚洲的范围》)

　前后7人为一小组，以中心课桌为亚洲，确定教室的北方，请该课桌周边的同学依据地图，说明自己应扮演哪一大洲或哪一大洋，并报出自己的方位，并按与亚洲的相邻关系调整前后左右的距离。

　2.读图6.2《亚洲的范围》，仍由周边同学说出自己所扮演的大洲与亚洲的分界线

　亚欧分界：乌拉尔山-乌拉尔河-里海-大高加索山脉-黑海-土耳其海峡

　亚非分界：苏伊士运河

　亚-北美分界：白令海峡

　3.通常，亚洲按照地理方位还可以划分为6个区域。

　读图6.4《亚洲地理分区》，结合图6.5《亚洲地形、政区》，回答问题：

　①新、马、泰属于亚洲的哪个地理分区

　②世界第二人口大国?印度属于亚洲的哪个地理分区

　③阿富汗属于亚洲的哪个地理分区

　④北亚部分属于哪个国家的领土范围

　⑤哈萨克斯坦属于亚洲的哪个地理分区

　⑥中国属于亚洲的哪个地理分区，这个地理分区还包括哪些国家

　区域地理特征的学习通常要分为自然和人文两方面。下面我们就要看看亚洲这里最重要的自然特征有哪些。

　二、地形和河流

　[播放《亚洲雄风》歌曲，提问]从这首熟悉的歌曲里，你听到亚洲的大自然里有什么了吗?你感受到了亚洲的骄傲在哪里了吗?

　[复习地形图的阅读方法]地形图依据什么来分层设色的?每种颜色各代表什么高度?(读海深陆高表)基本地形有哪五种?

　[活动]P5

　结合读图6.5和P.5阅读材料,全班分成两组做一次亚洲之旅：

　沿途说出你将经过哪些国家?哪些地形区?大致海拔高度是多少?有可能见到什么样的自然景观?或哪些世界之最或亚洲之最的地形?

　1.请一组同学沿东经80度，从北向南做旅行，另一组同学沿北纬30度，从东向西做旅行。(前后左右同学可?结伴而行?)请沿途纪录所经国家、地形区，所见到的地貌环境和地形特征(地名、海拔、景观等)。

　2.每组学生依次上前指挂图描述所经地区名称、景观及海拔高度。全班对描述面、语言最流畅的同学予以鼓掌激励。

　3.?造型活动?：

　(教师课前准备好以上地区的名称卡片，平原、高原、山地分别采用不同的颜色，如绿色、红色、**)

　以上同学手拿卡片依次站成南北向和东西向两排,交叉成十字。教师提出?造型要求?：

　各人以膝盖处为海平面，腰部为海拔2000米，头部为4000米，请以上同学将手中的地形卡片举放在最合适的位置。

　从同学们的描述及演示，能否得出亚洲地形大势有什么特点?(地形复杂多样，地势中间高，四周低，)

　[引导学生阅读地形剖面图]

　同学们演示的地形高低起伏，即地势状况，大家一目了然。如科学的按垂直坐标和水平坐标标注在图上就成为沿北纬30度和沿东经80度的地形剖面图。(见p.6图6.7)

　[提问]亚洲河流众多，依据以上特点，亚洲的河流大多应从哪个方位发源，流向哪里?(呈辐射状，由中心流向四周)

　总结：

　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　2.主要地形区：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米尔高原、伊朗高原、德干高原

　3.主要河流：

　太平洋?长江、黄河、湄公河

　印度洋?印度河、恒河、伊洛瓦底江

　北冰洋?鄂毕河、叶尼塞河,

　板书设计, 世界第一大洲

　1.跨纬度(跨寒、温、热带)

　2.东西距离

　3.面积(4400千米)

　二、地形和河流

　1.地形大势：中部高，四周低，河流呈放射状

　第六章 我们生活的大洲?亚洲

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